日本プライマリケア連合学会が企画した，英国家庭医療学会(RCGP)指導医を招いての講習会(Training the trainer: TTT)に参加しました．
https://www.rcgp.primary-care.or.jp/
とても学びの多い一週間だったので，このブログでもつらつら振り返ろうと思います．
ただし，講義や議論の内容をそのまま転載するわけにはいかないので，
一般的なトピックや，追加で自己学習して深めたことを中心に書きます．
今回は，指導者（教師）の役割について．
HardenとCrosbyが2000年に提唱した，12の役割が有名どころですね．
"The good teacher is more than a lecturer - the twelve roles of the teacher"と題された，AMEEの医学教育ガイドNo.20の論文で紹介されています．
・情報提供者
レクチャーをする，というのは最も理解しやすい指導者の役割ですが，この部面においてもなお，一方的な知識の伝達という理解ではもはやダメなようです．
双方向性を保ちつつ，熱意が伝わり学習者の意欲を駆り立てるようなレクチャーが，評価が高いようです．
また，臨床現場における指導者の役割は，臨床での学習において最も重要であり，省察的実践家としての自らの思考を共有することで，臨床での動き方，考え方を指南することが求められています．病歴聴取や身体診察についても，臨床減までの学びは大きいようです．
・ロールモデル
臨床現場における（つまり，将来学習者が鳴りたいと思う医師としての）ロールモデルを提供する，という役割を理解する上で，おそらくhidden curriculumを意識する必要があると思います．学習者は指導者がどのように振舞っていたかをよく観察しており，それをまねしようとします．とくに価値観や態度，思考のパターン，キャリア選択において，ロールモデルは強い影響を与えます．
一方で，教師としてのロールモデルも重要です．臨床推論学習会などでの指導者の姿が，私は最もよくイメージしやすいです．
・ファシリテーター
学習者の自由度が上がると，一方的に教えるという権威主義的なスタイルはもはや成り立たず，学習者の自由な学びを支援するファシリテーターとしての役割が求められるようになります．PBLチュートリアルなどが最も想像しやすいと思われます．
ファシリテーターより役割があいまいなのがメンターです．オフラインでのヘルプと表現されることもあり，通常は直接指導や評価にかかわらない者がなります．頼れる兄貴，みたいな感じでしょうか（ややジェンダーの偏りがある表現ですが）．
この3つの役割は，私自身が普段から意識していたことでもあります．
とくにロールモデルとなる（背中を見せる），ファシリテーターとなる，という2点は，常日頃からいつも意識して指導に当たっています．
驚いたのは後半の3つ，いままで意識したことのない役割でした．
詳しくは次回まとめます．
